LK 2a
Analisis Unit Pembelajaran
Nama
Unit Pembelajaran ke 1 : Analytical Exposition
Text
Jenjang : SMK
Unsur
HOTS pada Kegiatan Pembelajaran
|
KD
|
IPK
|
Materi
|
KegiatanPembelajaran
|
||
|
HOTS
|
|||||
|
Transfer Knowledge
|
Critical Thinking, Creativity
|
Problem Solving
|
|||
|
|
|
•Teks eksposisi analytical
• Fungsi sosial teks eksposisi analytical
•Struktur teks
eksposisi analytical
• Unsur kebahasaan teks eksposisi analytical
|
1. Guru menayangkan beberapa gambar
terkait topic teks eksposisi, guru menerangkan jenis teks yang akan di tulis
(Eksposisi)
2. Guru menjelaskan tahap-tahap
atau struktur organisasi dari teks eksposisi dan fungsinya untuk mendukung
teks mencapai tujuan
|
1.
Peserta didik memberikan pendapat
dan alasan dan fakta yang mendukung dalam bentuk matrix atau table
2.
Peserta didik menyimpulkan isi
dari teks eksposisi
3.
Peserta didik diminta terlebih dahulu
untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
4.
Peserta didik didorong untuk
menanya dengan dengan kata tanya what, who, when, why, where, how.
5.
Peserta didik mencari language
features teks eksposisi
6.
Peserta didik menganalisis generic
structure/ Struktur teks
7.
Peserta didik membedakan struktur
teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diberikan
8.
Peserta didik diminta menuliskan
tujuan atau fungsi social dari teks eksposisi
|
1.
Peserta didik melengkapi kerangka
generic structure dari analytical exposition.
2.
Peserta didik menyusun teks acak
tentang “Exposition text” Beberapa peserta didik mempresentasikan
hasil tulisan mereka di depan kelas.
|
|
|
|
|
|
|
|
Unsur Keterampilan Abad
21 pada Kegiatan Pembelajaran
|
KD
|
IPK
|
Materi
|
Kegiatan
Pembelajaran
|
||
|
Keterampilan
abad 21
|
|||||
|
PPK
|
Literasi
|
4C
|
|||
|
|
|
|
Mandiri :
1.
Peserta didik mengerjakan
soal-soalnya.
Gotong royong
3.
Peserta didik membandingkan jenis
teks tersebut dan mendiskusikan jawaban pertanyaan
4.
Masing-masing pasangan, diberikan teks
acak tentang teks ekposisi.
5.
Peserta didik didorong untuk
menanya dengan dengan kata tanya what, who, when, why, where, how
6.
Peserta didik menyimpulkan tentang
teks ekposisi.
|
Baca Tulis
1.
Masing-masing pasangan, diberikan tentang
teks eksposisi.
2.
Peserta didik mulai menulis atau
melengkapi “Teks Eksposisi” secara berpasangan sesuai dengan informasi
yang disediakan.
|
Communication
1.
Peserta didik menyimpulkan generic
sturture dari teks eksposisi
2.
Peserta didik diminta terlebih
dahulu untuk menjawab pertanyaan:
3.
Dengan dasar dari jawaban
pertanyaan tersebut, guru meminta peserta didik untuk menyusun surat lamaran
tersebut menjadi teks yang bagus dan runtut.
4.
Peserta didik menyusun teks acak
tentang “Application Letter”
5.
Peserta Didik menganalisa fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan kedua teks tersebut.
6.
Beberapa peserta didik
mempresentasikan hasil tulisan mereka di depan kelas.
7.
Kesimpulan: Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan bersama.
8.
Guru dan peserta didik memberi
komentar tentang “Application Letter”
|
|
|
|
|
|
|
|
Penilaian
|
PengembanganSoal
|
KesesuaianPenilaian
|
HOTS
|
|
|
IPK
|
Materi
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Nama
Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang
:
Unsur
HOTS pada Kegiatan Pembelajaran
|
KD
|
IPK
|
Materi
|
KegiatanPembelajaran
|
||
|
HOTS
|
|||||
|
Transfer Knowledge
|
Critical Thinking, Creativity
|
Problem Solving
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
UnsurKeterampilan Abad
21 padaKegiatanPembelajaran
|
KD
|
IPK
|
Materi
|
KegiatanPembelajaran
|
||
|
Keterampilanabad
21
|
|||||
|
PPK
|
Literasi
|
4C
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Penilaian
|
PengembanganSoal
|
KesesuaianPenilaian
|
HOTS
|
|
|
IPK
|
Materi
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
LK-2b. Format DesainPembelajaranBerdasarkan
Model Pembelajaran
Perumusankegiatandibagikedalambeberapapertemuan,
disesuaikandengankebutuhankontenmateri yang disajikan.
TujuanPembelajaran:
1.
Pertemuan /PembelajaranUnit
Ke-1:
|
No
|
IPK Pengetahuan
|
IPK Keterampilan
|
KegiatanPembelajaran
|
SumberBelajar/Media
|
Penilaian
|
|
1.
|
|
|
Pendahuluan:
Berdoa sebelum memulai pelajaran
1.
Guru
mengucapkan salam
2.
Guru
dan Siswa berdoa
3.
Guru
mengecek kehadiran siswa.
4.
Guru
menjelaskan beberapa aktivitas belajar bahasa Inggris dalam bab ini.
5.
Guru
menggali komitmen siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses
pembelajaran.
|
Buku Bahasa Inggris Kelas
XII
|
Sikap:
-
Religius
-
Gotong Royong
-
Mandiri
Pengetahuan:
Tes Tulis
Keterampilan:
|
|
2.
|
3.2.1
Mengidentifikasi teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.
3.2.2 Menjelaskan
fungsi sosial teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.
3.2.3 Menjelaskan
struktur teks dari teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.
3.2.4 Menjelaskan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.
3.2.5 Menentukan
fungsi sosial teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.
3.2.6 Menentukan
struktur teks dari teks khusus
dalam bentuk surat
lamaran kerja.
3.2.7 Menentukan
unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.
3.2.8 Menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk surat lamaran kerja.
|
4.2.1.1
Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat
lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan fungsi sosialnya.
4.2.1.2
Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat
lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan struktur teksnya
4.2.1.3
Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat
lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan unsur kebahasaannya.
|
Inti:
Problem Based
Learning
a.
Orientasi masalah
1. Guru
membagikan 2 teks surat lamaran kerja kepada Peserta Didik untuk diamati.
2. Peserta didik membandingkan dua jenis teks tersebut
dan mendiskusikan jawaban pertanyaan:
3. Peserta
didik mengerjakan soal-soalnya.
-
What is the purpose of the text?
-
What is the text structure of the
text?
-
What are the language
features of the text?
4.
Peserta
didik didorong untuk menanya dengan dengan kata tanya what, who, when,
why, where, how.
5.
Peserta
didik menyimpulkan mana surat lamaran kerja yang baik dan mana yang tidak.
b.
Mengorganisasikan Peserta Didik
belajar
1.
Guru
meminta peserta didik untuk bekerja berpasangan.
2.
Masing-masing
pasangan, diberikan 2 teks acak tentang surat lamaran kerja.
3.
Peserta
didik diminta terlebih dahulu untuk menjawab pertanyaan:
a) What factors determines the success of a job
application?”
b) If I want to get the job I desire, how should I write my
application letter?
4.
Dengan
dasar dari jawaban pertanyaan tersebut, guru meminta peserta didik untuk
menyusun surat lamaran tersebut menjadi teks yang bagus dan runtut.
c. Membimbing penyelidikan kelompok
1. Guru mengamati kerja kelompok peserta didik.
2. Guru menjawab pertanyaan peserta didik bila ada.
3.
Peserta
didik menyusun teks acak tentang “Application Letter”
4. Peserta
Didik menganalisa fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan kedua
teks tersebut.
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Guru
menjelaskan tugas yang harus dilakukan setelah selesai menyusun “Application
Letter”:
-
Peserta didik
mulai menulis atau melengkapi “Application Letter” secara berpasangan
sesuai dengan informasi yang disediakan.
-Beberapa peserta didik
mempresentasikan hasil tulisan mereka di depan kelas.
e. Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
1.
Peserta Didik memberi komentar atau pertanyaan pada Peserta
Didik yang presentasi.
2.
Konfirmasi:
a.
Guru dan peserta didik memberi komentar tentang “Application
Letter”
b.
Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan “Application
Letter”.
c. Guru melakukan konfirmasi
tentang materi “Application Letter and Resume”
3. Kesimpulan: Guru dan
peserta didik membuat kesimpulan bersama.
|
|
|
|
3
|
|
|
Penutup:
1.
Guru
dan siswa melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
2.
Guru
menugaskan siswa di rumah untuk mengamati video interview.
3. Guru memberi salam, murid menjawab
salam guru.
|
|
1.
Pertemuan 2/Pembelajaran
Unit Ke-1:
|
No
|
IPK Pengetahuan
|
IPK Keterampilan
|
KegiatanPembelajaran
|
SumberBelajar/Media
|
Penilaian
|
|
1
|
|
|
Pendahuluan:
Berdoa sebelum memulai pelajaran
1.
Guru
mengucapkan salam
4.
Guru
dan Siswa berdoa
5.
Guru
mengecek kehadiran siswa.
6.
Guru
menjelaskan beberapa aktivitas belajar bahasa Inggris dalam bab ini.
7.
Guru
menggali komitmen siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses
pembelajaran.
8.
Guru
menghubungkan materi sebelum ke tujuan materi yang akan dipelajari dengan menanyakan
materi yang lalu.
|
|
Sikap:
-
Religius
-
Gotong Royong
-
Mandiri
Pengetahuan:
Keterampilan:
Portofolio
|
|
2
|
|
4.2.1.1
Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat
lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan fungsi sosialnya.
4.2.1.2
Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat
lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan struktur teksnya
4.2.1.3
Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat
lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan unsur kebahasaannya.
|
Inti:
|
|
|
|
3
|
|
|
Penutup:
1.
Guru
dan siswa melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
2.
Guru
menugaskan siswa di rumah untuk mencari teks mengenai lowongan pekerjaan.
3.
Guru
memberi salam, murid menjawab salam guru.
|
|
R-2. Rubrik Desain
Pembelajaran Berorientasi HOTS
Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjaanalisis
KD, rumusan IPK,dankegiatanpembelajaransesuai model pembelajaran.
Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang
diberikankepadapesertapembekalanpada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut!
KriteriaPenilaian:
1.
MenuliskanUnsur HOTS,
Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit pembelajaran 1 dengantepat.
2.
MenuliskanUnsur HOTS,
Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit pembelajaran 2 dengantepat.
3.
Merumuskankegiatanpembelajaransesuai
IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit kedalamdesainpembelajaran unit
ke-1 danuniit ke-2 dengantepat.
4.
Merumuskansumberbelajarsesuai
IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit kedalamdesainpembelajaran unit
ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.
5.
Merumuskanpenilaiansesuai
IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit kedalamdesainpembelajaran unit
ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.
RubrikPenilaian:
|
Nilai
|
Rubrik
|
|
90 <nilai£100
|
Lima aspeksesuaidengankriteria
|
|
80 <nilai£90
|
Empataspeksesuaidengankriteria,
satuaspekkurangsesuai
|
|
70 <nilai£80
|
Tigaaspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
|
|
60 <nilai£70
|
Duaaspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
|
|
<60
|
Satuaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai
|
No comments:
Post a Comment