Saturday, December 14, 2019

IN 1 LK 1 LEMBAR KERJA DAN RUBRIK PKP BAHASA INGGRIS


LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 Kajian Konsep HOTS


Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.
Langkah-langkah:
1.       Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:
a.         Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b.        Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2.       Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1.       Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada semester yang sedang berjalan!
2.       Untuk jenjang SMP/SMA/SMK  (Mata Pelajaran): memilih KD berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3.       Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan pada LK-1.b!
4.       Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5.       Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan pada LK-1.d!



LK-1a Analisis Video Pembelajaran

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!
Kegiatan Pembelajaran HOTS
PPK
Religius
-          Mengucapkan salam dan berdoa sebelum belajar, mendoakan Ali yang sedang sakit.
Nasionalisme
-          Menyanyikan lagu Indonesia Raya
Mandiri
-          Menyimak Video serta menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru secara lisan dan tulis pada lembar kerja siswa, dan mengerjakan kuis.
Gotong Royong
-          Diskusi kelompok dalam dan menentukan social function dan generic structure dalam video tersebut.
-          Menyusun : jumble sentence
-          Integritas
-          Saling berjabat tangan antara guru dan murid
-          Saling tegar sapa dan menanyakan kabar
-          Rasa empati terhadap teman yang sakit


Literasi

-          Membaca tujuan pembelajaran dari Narrative text serta mengidentifikasi social function dan generic structure
-          Digital: Mengamati Narrative text video

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang menggambarkan TK (c4-c6))
-          Mengamati Video text narrative
-          Menulis informasi dari video sesuai dengan lembar kerja.
-          Membaca dan memahami teks narrative 
-          Tanya jawab seputar teks yang telah difahami terkait title,Social Function, dan Generic Structure


Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang menggambarkan CC)
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok terkait:
-          Menyusun kalimat agar menjadi sebuah pargraf
-          Menjawab pertanyaan pada lembar kerja terkait text tersebut.
-          Tanya jawab mengenai teks.
-          Guru serta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang menggambarkan PS)
-          Diskusi hasil kerja kelompok dengan cara satu peserta didik mewakili kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
-          Peserta didik mempresentasikan hasil kelompok untuk mendapatkan informasi yang benar dan tepat, didampingi guru.
-          Siswa mengerjakan kuis


LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema            : Bahasa Inggris/Teks Exposition/Fungsi Sosial Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab
Kelas                                                                     : XI
Kompetensi Inti                                               : 3 & 4
KI-3 (Pengetahuan) :  Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif  berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4 (Keterampilan) : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

LK-1b. Pasangan KD dan Target dari KD pengetahuan dan Keterampilan

KD Pengetahuan :
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Target KD Pengetahuan :
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum
KD Keterampilan :
 3.10 Siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Target KD Keterampilan :
4.14 Siswa dapat menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum


LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

DIMENSI PENGETAHUAN
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)
METAKOGNITIF
Mengevaluasi
Mencipta
PROSEDURAL
Menyusun
menganalisis
KONSEPTUAL
Menjelaskan
FAKTUAL
Menganalisis
C1
MENGINGAT
C2
MEMAHAMI
C3
MENGAPLIKASIKAN
C4
MENGANALISIS
C5
MENGEVALUASI
C6
MENCIPTA
 DIMENSI PROSES BERFIKIR
Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

No
KD
Tingkat Kompetensi KD
Proses Berpikir
(C1-C6)
Dimensi Pengetahuan
IPK
Materi dan Sub Materi

1



Dimensi Pengetahuan:
1.       Faktual
2.       Konseptual
3.       Prosedural

Proses Berpikir dan Dimensi Pengetahuan:
1.       Faktual
C1.Menganalisis
2.       Konseptual
C2.Menjelaskan
3.       Prosedural
C3.Menyusun
C4.Menganalisis

4. Metakognitif

C5. Mengevaluasi
C6. Mencipta

IPK Penunjang:

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

·  Teks
Eksposition

Fungsi Sosial Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab


IPK Kunci:
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum
Menganalisis
Proses
Berpikir:
C1. Menganalisis
C2.Menjelaskan
C3.Menyusun
C4.Merinci

IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)


2
KD Keterampilan




Tingkat Keterampilan:

P5. Mendesain

Langkah Proses Keterampilan:

P4. Melengkapi
P5. Mendesain

IPK Penunjang:
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Mengidentifikasi
IPK Kunci:
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum
Pemahaman

IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)






Rubrik Konsep  HOTS    


Rubrik   ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1.       Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2.       Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1.         Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.
2.         Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3.         Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4.         Menyusun pasangan KD dengan tepat
5.         Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6.         Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:                  
Nilai
Rubrik
90 < nilai £ 100
Enam  aspek sesuai dengan kriteria
80 < nilai £ 90
Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70 < nilai £ 80
Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60 < nilai £ 70
Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60
Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai





No comments:

Post a Comment