Saturday, December 14, 2019

LK 2a PKP BAHASA INGGRIS Analisis Unit Pembelajaran || Analytical Exposition


LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1   : Analytical Exposition Text

Jenjang                                        : SMK

 

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran


KD
IPK
Materi
KegiatanPembelajaran
HOTS
Transfer Knowledge
Critical Thinking, Creativity
Problem Solving












Teks eksposisi analytical
• Fungsi sosial teks eksposisi  analytical
•Struktur  teks eksposisi  analytical
• Unsur kebahasaan teks eksposisi  analytical


1. Guru menayangkan beberapa gambar terkait topic teks eksposisi, guru menerangkan jenis teks yang akan di tulis (Eksposisi)

2. Guru menjelaskan tahap-tahap atau struktur organisasi dari teks eksposisi dan fungsinya untuk mendukung teks mencapai tujuan



1.       Peserta didik memberikan pendapat dan alasan dan fakta yang mendukung dalam bentuk matrix atau table

2.      Peserta didik menyimpulkan isi dari teks eksposisi

3.       Peserta didik diminta terlebih dahulu untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru

4.       Peserta didik didorong untuk menanya dengan dengan kata tanya what, who, when, why, where, how.

5.       Peserta didik mencari language features teks eksposisi

6.       Peserta didik menganalisis generic structure/ Struktur teks 

7.       Peserta didik membedakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diberikan

8.       Peserta didik diminta menuliskan tujuan atau fungsi social dari teks eksposisi


1.       Peserta didik melengkapi kerangka generic structure dari analytical exposition.

2.       Peserta didik menyusun teks acak tentang “Exposition text” Beberapa peserta didik mempresentasikan hasil tulisan mereka di depan kelas.












Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

KD
IPK
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Keterampilan abad 21
PPK
Literasi
4C



Mandiri :

1.       Peserta didik mengerjakan soal-soalnya.

Gotong royong

3.       Peserta didik membandingkan jenis teks tersebut dan mendiskusikan jawaban pertanyaan

4.       Masing-masing pasangan, diberikan teks acak tentang teks ekposisi.

5.       Peserta didik didorong untuk menanya dengan dengan kata tanya what, who, when, why, where, how

6.       Peserta didik menyimpulkan tentang teks ekposisi.



Baca Tulis

1.       Masing-masing pasangan, diberikan tentang teks eksposisi.

2.       Peserta didik mulai menulis atau melengkapi “Teks Eksposisi” secara berpasangan sesuai dengan informasi yang disediakan.


Communication
1.       Peserta didik menyimpulkan generic sturture dari teks eksposisi

2.       Peserta didik diminta terlebih dahulu untuk menjawab pertanyaan:

3.       Dengan dasar dari jawaban pertanyaan tersebut, guru meminta peserta didik untuk menyusun surat lamaran tersebut menjadi teks yang bagus dan runtut.

4.       Peserta didik menyusun teks acak tentang “Application Letter

5.       Peserta Didik menganalisa fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan kedua teks tersebut.

6.       Beberapa peserta didik mempresentasikan hasil tulisan mereka di depan kelas.

7.       Kesimpulan: Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama.

8.       Guru dan peserta didik memberi komentar tentang “Application Letter”



















Penilaian
PengembanganSoal
KesesuaianPenilaian
HOTS
IPK
Materi










Nama Unit Pembelajaran ke 2   :

Jenjang                                        :

 

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

KD
IPK
Materi
KegiatanPembelajaran
HOTS
Transfer Knowledge
Critical Thinking, Creativity
Problem Solving













UnsurKeterampilan Abad 21 padaKegiatanPembelajaran

KD
IPK
Materi
KegiatanPembelajaran
Keterampilanabad 21
PPK
Literasi
4C
















Penilaian
PengembanganSoal
KesesuaianPenilaian
HOTS
IPK
Materi











LK-2b. Format DesainPembelajaranBerdasarkan Model Pembelajaran

Perumusankegiatandibagikedalambeberapapertemuan, disesuaikandengankebutuhankontenmateri yang disajikan.

TujuanPembelajaran:

1.      Pertemuan /PembelajaranUnit Ke-1:
No
IPK Pengetahuan
IPK Keterampilan
KegiatanPembelajaran
SumberBelajar/Media
Penilaian
1.


Pendahuluan:
Berdoa sebelum memulai pelajaran

1.      Guru mengucapkan salam
2.      Guru dan Siswa berdoa
3.      Guru mengecek kehadiran siswa.
4.      Guru menjelaskan beberapa aktivitas belajar bahasa Inggris dalam bab ini.
5.      Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.

Buku Bahasa Inggris Kelas XII
Sikap:
-          Religius
-          Gotong Royong
-          Mandiri


Pengetahuan:
Tes Tulis



Keterampilan:


2.
3.2.1 Mengidentifikasi teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.

3.2.2 Menjelaskan fungsi sosial teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.

3.2.3 Menjelaskan struktur teks dari teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.

3.2.4 Menjelaskan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.

3.2.5 Menentukan fungsi sosial teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.

3.2.6 Menentukan struktur teks dari teks khusus
dalam bentuk surat lamaran kerja.

3.2.7 Menentukan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.

3.2.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja.

4.2.1.1 Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan fungsi sosialnya.

4.2.1.2 Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan struktur teksnya

4.2.1.3 Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan unsur kebahasaannya.

Inti:
Problem Based Learning
a.      Orientasi masalah
1.      Guru membagikan 2 teks surat lamaran kerja kepada Peserta Didik untuk diamati.
2.      Peserta didik membandingkan dua jenis teks tersebut dan mendiskusikan jawaban pertanyaan:
3.      Peserta didik mengerjakan soal-soalnya.
-          What is the purpose of the text?
-          What is the text structure of the text?
-          What are the language features of the text?

4.       Peserta didik didorong untuk menanya dengan dengan kata tanya what, who, when, why, where, how.
5.       Peserta didik menyimpulkan mana surat lamaran kerja yang baik dan mana yang tidak.
b.     Mengorganisasikan Peserta Didik belajar
1.       Guru meminta peserta didik untuk bekerja berpasangan.
2.       Masing-masing pasangan, diberikan 2 teks acak tentang surat lamaran kerja.
3.       Peserta didik diminta terlebih dahulu untuk menjawab pertanyaan:
a) What factors determines the success of a job application?”
b) If I want to get the job I desire, how should I write my application letter?
4.       Dengan dasar dari jawaban pertanyaan tersebut, guru meminta peserta didik untuk menyusun surat lamaran tersebut menjadi teks yang bagus dan runtut.
c. Membimbing penyelidikan kelompok
1. Guru mengamati kerja kelompok peserta didik.
2.   Guru menjawab pertanyaan peserta didik bila ada.
3.       Peserta didik menyusun teks acak tentang “Application Letter
4.      Peserta Didik menganalisa fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan kedua teks tersebut.  

d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Guru menjelaskan tugas yang harus dilakukan setelah selesai menyusun “Application Letter”:

- Peserta didik mulai menulis atau melengkapi “Application Letter” secara berpasangan sesuai dengan informasi yang disediakan.
-Beberapa peserta didik mempresentasikan hasil tulisan mereka di depan kelas.

e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1.       Peserta Didik memberi komentar atau pertanyaan pada Peserta Didik yang presentasi.
2.       Konfirmasi:
a.       Guru dan peserta didik memberi komentar tentang “Application Letter”
b.       Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan “Application Letter”.
c.       Guru melakukan konfirmasi tentang materi “Application Letter and Resume”

3.       Kesimpulan: Guru dan peserta didik membuat kesimpulan bersama.


3


Penutup:
1.      Guru dan siswa melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
2.      Guru menugaskan siswa di rumah untuk mengamati video interview.
3.     Guru memberi salam, murid menjawab salam guru.


1.      Pertemuan 2/Pembelajaran Unit Ke-1:

No
IPK Pengetahuan
IPK Keterampilan
KegiatanPembelajaran
SumberBelajar/Media
Penilaian
1


Pendahuluan:
Berdoa sebelum memulai pelajaran

1.      Guru mengucapkan salam
4.      Guru dan Siswa berdoa
5.      Guru mengecek kehadiran siswa.
6.      Guru menjelaskan beberapa aktivitas belajar bahasa Inggris dalam bab ini.
7.      Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
8.      Guru menghubungkan materi sebelum ke tujuan materi yang akan dipelajari dengan menanyakan materi yang lalu.


Sikap:
-          Religius
-          Gotong Royong
-          Mandiri


Pengetahuan:



Keterampilan:
Portofolio






2

4.2.1.1 Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan fungsi sosialnya.

4.2.1.2 Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan struktur teksnya

4.2.1.3 Mengelompokkan berbagai informasi tentang teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/ pengalaman kerja sesuai dengan unsur kebahasaannya.

Inti:



3


Penutup:
1.      Guru dan siswa melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
2.      Guru menugaskan siswa di rumah untuk mencari teks mengenai lowongan pekerjaan.
3.      Guru memberi salam, murid menjawab salam guru.



R-2.  Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS


Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjaanalisis KD, rumusan IPK,dankegiatanpembelajaransesuai model pembelajaran.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1.      Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-2a, dan LK-2b!
2.      Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut!

KriteriaPenilaian:
1.        MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit pembelajaran 1 dengantepat.
2.        MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit pembelajaran 2 dengantepat.
3.        Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 danuniit ke-2 dengantepat.
4.        Merumuskansumberbelajarsesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.
5.        Merumuskanpenilaiansesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2  dengantepat.

RubrikPenilaian:              
Nilai
Rubrik
90 <nilai£100
Lima aspeksesuaidengankriteria
80 <nilai£90
Empataspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 <nilai£80
Tigaaspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 <nilai£70
Duaaspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60
Satuaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai